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U n estudiante con un programa de educación individualizado (individualized education program – IEP) tiene
ciertos derechos bajo las leyes tanto estatales como federales. Esta Declaración de Derechos de Transición
para los padres de estudiantes que reciben educación especial ayudará a padres y alumnos a entender los
derechos de un estudiante a obtener una educación y otros temas importantes en cuanto a la transición a la vida
posterior a la escuela secundaria. Los distritos escolares proveerán esta documentación cada año en una reunión del
equipo de planeamiento y colocación (planning and placement team – PPT), a todos los padres, custodios y padres
sustitutos de los estudiantes que reciben servicios de educación especial desde 6º a 12º grado, y a los estudiantes que
tengan 18 o más años de edad.
Los estudiantes, padres, custodios y padres sustitutos son miembros importantes del PPT. Los estudiantes, padres,
custodios y padres sustitutos, y los estudiantes de 18 o más años de edad tienen derecho a recibir un ejemplar de las
Salvaguardias Procesales en Educación Especial, que detalla los derechos y responsabilidades de acuerdo a la
legislación federal llamada Ley para Educación de Personas con Discapacidades (Individuals with Disabilities
Education Act – IDEA). Los distritos escolares entrega estas salvaguardias procesales al menos una vez al año en una
reunión del PPT. Esta publicación describe el derecho de un estudiante a una educación pública gratuita y apropiada
(free and appropriate public education – FAPE) en el ambiente menos restrictivo (least restrictive environment –
LRE) mediante instrucción especializada y servicios relacionados en el IEP de un estudiante.
Los estudiantes con un IEP tienen derecho a:
1. Recibir servicios de transición secundaria a través de Aptitudes de Transición CORE de Connecticut, tales
su IEP, comenzando al menos a los 16 años, o antes si como cuidados de salud, transporte, auto-
se desea y lo recomienda el PPT del estudiante. determinación y aptitudes sociales.
2. Recibir servicios adecuados de educación 8. Identificar, explorar y conectarse con agencias externas
individualizada hasta el fin del año escolar en el que que correspondan, incluyendo, pero sin limitarse a
cumplen 21 años O hasta su graduación con un ellas, las siguientes agencias de servicio para adultos:
diploma normal de escuela secundaria. El año escolar Departamento de Servicios para el Desarrollo
se considera desde Julio 1 hasta Junio 30. Esta (Department of Developmental Services – DDS),
decisión la recomienda típicamente el PPT de un Departamento de Salud Mental y Servicios para
estudiante. Adicción (Department of Mental Health and Addiction
3. Asistir a todas las reuniones del PPT, incluyendo las Services – DMHAS), Departamento de Salud Pública
relacionadas con el planeamiento de la transición, para (Department of Public Health – DPH), y el
defender sus intereses, preferencias y puntos fuertes en Departamento de Servicios de Rehabilitación
educación/capacitación, empleo y vida independiente. (Department of Rehabilitation Services – DORS), que
incluye la Oficina de Educación ty Servicios para
4. Asistir en el desarrollo de su IEP con adaptaciones y Ciegos (Bureau of Education and Services for the
modificaciones que cubran sus necesidades Blind – BESB) y la Oficina de Servicios de
individuales. Rehabilitación (Bureau of Rehabilitation Services –
5. Desarrollar declaraciones de metas de desempeño post- BRS) (ver Facilitando la Transición Secundaria).
escolares (post-school outcome goal statements – 9. Ser informado al llegar a los 17 años que todos los
PSOGS) realistas, específicas y medibles, basadas en derechos de paternidad se transfieren al estudiante
sus necesidades e intereses individuales, y revisadas cundo este/a llega a los 18 años. Bajo la ley de
anualmente como parte de su IEP. Connecticut, los/as estudiantes pueden notificar al
6. Recibir servicios de transición secundaria y ayudas distrito escolar (por escrito) que sus padres, custodio
relacionadas para ayudarles a prepararse para cumplir o padre sustituto continuarán teniendo derecho a
sus metas post-escolares en educación, capacitación Y tomar decisiones de educación para los estudiantes al
empleo post-secundarias, y aptitudes de vida cumplir estos/as los 18 años.
independiente su fuera necesario.
7. Asistir en el desarrollo de metas y objetivos anuales
que incluyan, pero sin limitarse a ellas, las áreas de las Continúa en la página siguiente
Declaración de Derechos de Transición – 5/4/16 Página 1
10. Solicitar consideración para recibir servicios de i. Los servicios de transición solamente deben
transición solamente entre los 18 y 21 años de edad si estar basados en la comunidad local en el
no se han alcanzado todas las metas y objetivos de mayor grado posible, a fin de preparar a los
transición durante los años anteriores de la escuela estudiantes para la vida después de la escuela
secundaria. Se requiere cumplir con las siguientes secundaria.
condiciones:
11. Participar activamente en el desarrollo y revisión de
a. Los estudiantes han cumplido todos los requisitos sus Planes para el Éxito Estudiantil, que se
académicos para la graduación. requieren a todos los estudiantes desde 6º hasta 12º
b. El PPT recomienda servicios de transición grado para lograr aptitudes en su carrera,
solamente, que deben revisarse al menos una vez académicas, socioemocionales y de conducta a fin
al año. de prepararles para la vida después de la escuela
c. Los servicios de transición solamente deben ser un secundaria.
conjunto coordinado de actividades personalizadas, 12. Recibir, junto con sus padres, custodios y padres
pero no necesitan ser un “programa” especializado. sustitutos recursos de transición y otras
d. Los servicios de transición solamente deben informaciones en cuanto a los IEP desarrolladas por
proveer a los estudiantes la oportunidad de pasar el Departamento de Educación del Estado de
al menos el 80 por ciento de su tiempo con Connecticut (Connecticut State Department of
compañeros/as no discapacitados. Education – CSDE) y su escuela, tales como:
e. Los estudiantes tienen derecho a participar en
actividades de graduación al completar los • Assistive Technology and Postsecondary
requisitos académicos o al concluir los servicios Transition (en ingles solo)
de transición solamente – esta decisión deben • Construyendo un Puente: Un Manual de
hacerla el estudiante, sus padres y/o custodios o Transición para Estudiantes
sustitutos y el PPT. • Aptitudes de Transición CORE en
f. Si los estudiantes participan en servicios de Connecticut
transición solamente, la fecha de su diploma o • Lista de Control para Planeamiento de
certificado será la fecha en la que egresen de la Transición en IEP de Connecticut
escuela secundaria (ya sea al cumplir los 21 años • Easing into Secondary Transition: A
o con un diploma o certificado). Comprehensive Guide to Resources and
Services in CT (en ingles solo)
Debe además tenerse en cuenta lo siguiente: • Transition Assessment Resource Manual
g. Los servicios de transición solamente por lo (en ingles solo)
general se consideran durante el último año de la • Un Paso al Frente: Una Guía de Auto-
escuela secundaria. intercesión para Estudiantes de Escuelas
h. Los servicios de transición solamente no son Intermedias y Secundarias
necesarios para la graduación, pero pueden incluir • Student Success Plan Crosswalk (en
actividades académicas, vocacionales y de vida ingles solo)
independiente que ayudarán a los estudiantes a • Technology & Transition: Resource
cumplir sus metas post-escolares. Guide to Creating and Sustaining an AT
[Assistive Technology] Team at the High
School Level (en ingles solo)
Si los estudiantes tienen preguntas o problemas para hacer valer cualquiera de estos derechos, deben hablar
primeramente con su maestro/a, administrador de casos de la escuela, consejero/a escolar y padre/custodio o padre
sustituto. Si se necesita ayuda adicional, los/as estudiantes (o sus padres, custodios o padres sustitutos) tienen derecho
a presentar un reclamo, solicitar una mediación y, si fuera necesario, solicitar una audiencia imparcial de proceso
debido comunicándose con la Unidad de Proceso Debido del CSDE llamando al 860-713-6928. Para mayor
información, descargue una copia de la publicación Guía de Educación Especial para Padres o bien obtenga un
ejemplar en la escuela.
Para ayuda adicional sobre transición o educación especial, llame al CSDE at 860-713-6910 o visite
http://www.sde.ct.gov/sde/specialeducation. Para ayuda a fin de entender las disposiciones de la IDEA, llame al
Centro de Información y Capacitación para Padres designado a nivel federal para Connecticut, El Centro de
Intercesión para Padres de Connecticut (Connecticut Parent Advocacy Center – CPAC) llamando al 800-445-2722,
enviando un e-mail a cpac@cpacinc.org, o visitando http://www.cpacinc.org/.
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